Можно выделить 5 видов устоявшихся практик (подходов) профориентационной деятельности:
- профпропаганда (1)
- профинформирование (2)
- профориентирование (3)
- профессиональное самоопределение (4)
- жизненное самоопределение (5)
Несмотря на то, что все эти практики (подходы) в обычной жизни называются одним термином "профориентация", для нас и для работы в школе важно четко их разделять и различать. Для выполнения определенных задач "работает" только определенная практика, применение же другого подхода может совсем не дать результата, или даже вызовет негативный эффект.
Важное замечание: в этой статье мы одновременно используем термины "практика" и "подход" для описания одного и того же вида профориентационной деятельности (профпропаганда, профинформирование и т.д.). Но в строгом понимании указанные термины означают разное: подход - стратегическое и методологическое направление, практика - набор инструментов и методов. В нашем случае описываемые разновидности профориентационной деятельности содержат в себе и одно, и другое (и особые цели, и специфические методы работы).
Первый подход – ПРОФПРОПАГАНДА.
Пропаганда (от лат. propaganda — подлежащее распространению) — популяризация и распространение политических, религиозных, научных, художественных или иных идей в обществе посредством устной речи, средств массовой информации, визуальных или иных средств воздействия на общественное сознание.
Слово "пропаганда" в обыденном сознании является не очень привлекательным, а иногда даже и негативным словом. Означает ли это, что нужно отказываться от этой профориентационной практики? Но ведь никого не смущает словосочетание "пропаганда здорового образа жизни" или "пропаганда семейных ценностей". Несомненно, метод этот в значительной степени прямолинеен. Хотя, при наличии конкретного заказа на обеспечение кадрами, такой подход целесообразен и оправдан – в моногородах, в крупных корпорациях, и даже в государстве. Именно поэтому мы стоим за активное применение подхода профпропаганды для определенных карьерных траекторий и ценностей, для некоторых профессиональных сфер. Перефразируя крылатое выражение "реклама- двигатель торговли", можно сказать, что "профпропаганда - двигатель развития определенных отраслей экономики и производства".
Второй подход – ПРОФИНФОРМИРОВАНИЕ.
Это старый, добрый способ обеспечения кандидатов информацией об особенностях различных профессий, специальностей и должностей. Подразумевается, что молодой человек, опираясь на знания о профессиях, сможет сделать взвешенный выбор. В нашу эпоху интернета дефицита в такого рода информации уже нет! [1] [3]
Важно заметить, что первые два подхода инициируются, как правило, работодателем, предприятием, отраслью. Эти подходы задают взгляд «Человек для экономики» - то есть, предполагают, что интересы экономики выше, чем интересы человека.
Третий подход – собственно ПРОФОРИЕНТИРОВАНИЕ.
Основная задача – получение молодым человеком информации об отрасле в целом, а не только об отдельных профессиях и должностях. Центральный фокус - на отношениях и взаимосвязях различных профессий. Метод уже частично ориентирован на учет интересов человека, включает его активность: сопоставляя свои интересы с характеристиками отрасли, системы, человек сам делает выбор профессии, сам находит необходимую информацию о ней. В этом подходе появляются элементы сопровождения молодого человека в процессе его профессионального выбора.
Дополнительный комментарий: в описанных трех подходах человек рассматривается как СРЕДСТВО достижения экономического результата. Они задают взгляд типа «жить, чтобы работать» - это когда настоящая жизнь отдельно, а профессиональная - отдельно.
Четвертый подход – ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ.
Здесь не "профессия выбирает человека", а человек выбирает профессию! Аналогично вопросу «Кого ты больше любишь? Себя в театре или театр в себе?», в этом подходе можно спросить: «Что ты больше любишь? Профессию в себе или себя в профессии?» - вот что является качественным отличием от предыдущих подходов. Человек не замыкает на себе воронку фильтра профессий, а осознанно выбирает свое профессиональное поле самореализации и развития. Именно в этом подходе профессия из разряда целей переходит в ключевое средство достижения долгосрочных целей жизни.
Перспективность и преимущество подхода профессионального самоопределения диктуется и самой эпохой. Еще никогда столь стремительно не менялся спектр профессий, не умирали и не зарождались абсолютно новые отрасли и направления производства, услуги, профессии. Технический прогресс, автоматизация, роботизация, Интернет, социальные сети создают почву для этого. И мир профессий меняется так стремительно, что ориентировать на них молодого человека – значит, ограничивать его жизнь.
Уже не один раз я слышал от работодателей, готовых вкладывать деньги в привлечение талантливой молодежи, – «я не знаю, какие именно специалисты будут нужны мне через 5 лет». Питер Ганс, гуру маркетинга, пишет: "У нас уже нет профессий гладильщиц, прачек, посудомоек. Многие специалисты по управлению персоналом серьезно обсуждают 5-летний горизонт отмирания таких профессий как бухгалтер, …. Профессия становится временной условностью. Зачем ее выбирать, если через 4-6 лет ее может уже не быть!"
Именно поэтому для человека более актуальным уже сейчас является не выбор профессии, а определение того, где и как он может себя эффективно реализовать, какие компетенции (знания, навыки и личностные качества) будут ему нужны для этого. Подход профессионального самоопределения очень гармонично обогащается современным подходом определения и развития компетенций, активно взятый на вооружение современным менеджментом и службами управления персоналом компаний. Именно компетенции сейчас все чаще лежат в основе отбора, оценки и обучения персонала, именно с учетом компетенций формируется и развивается кадровый резерв государственных и частных предприятий, организаций государственной службы. Именно компетентностный подход очень важен для развития молодого человека, его успешности в жизни и работе.
Пятый подход – ЖИЗНЕННОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Жизненное самоопределение - подход, во главе которого полностью становится ЧЕЛОВЕК, его ценности и смысл жизни, а работа и профессия являются лишь одним (и часто не главным) средством достижения им своей цели. Лозунг "жить, чтобы работать" меняется на другой - «работать, чтобы жить», и получать удовольствие от своей работы, любить ее, быть эффективным и счастливым в ней. Не правда ли, хорошо?!
Навыки самоопределения, сформированные у человека, позволят ему найти себя не только в профессиональной области, но и в жизни вообще. И даже если молодой человек живет в небольшом моногороде, поселке, деревне, он сможет увидеть возможности своего самоопределения и самореализации, оценив имеющиеся у себя и необходимые в его будущем компетенции – это и будет платформой персональной жизненной траектории развития.
Самоопределение обеспечивает осознанное отношение к своей работе и трудностям любой профессии, высокую личную продуктивность сотрудников.
В последнее время все больше и больше крупных компаний понимают для себя ценность "сознательных" сотрудников и начинают инвестировать в социальный и человеческий капитал территорий своего присутствия. Например, стипендиальные программы, формирование профильных классов («Роснефть-классы») или программы управления талантами.
Заключение: Каждая организация , которая пытается решать реальные задачи в сфере профориентации, может сделать свою "смесь" из практик профориентации (свой «фирменный коктейль»). Но исходные чистые компоненты стандартны - описанные нами в виде 5 практик профориентации.
«Атлас новых профессий» — это альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15–20 лет. Он поможет понять, какие отрасли будут активно развиваться, какие в них будут рождаться новые технологии, продукты, практики управления и какие новые специалисты потребуются работодателям. http://atlas100.ru/
Блинов В.И., Сергеев И.С. Профессиональные пробы в школьной профориентации: путь поисков // Профессиональное образование и рынок труда, 2015, № 4. - С. 42-45.// http://vk.com/doc-82329813_411502669
БЫТЬ НЕФТЯНИКОМ ХОЧУ. Путеводитель по профессиям нефтегазовой сферы. // http://www.rosneft.ru/attach/0/02/76/pdf_030302015.pdf
Веллер Михаил. Рассказ "Тест" из Сборника "НФ-23". М., "Знание", 1980. // http://lib.ru/WELLER/test.txt
Ицковиц, Генри. Тройная спираль. Университеты - предприятия - государство. Инновации в действии / Генри Ицковиц ; пер. с англ, под ред. А.Ф. Уварова. - Томск : Изд-во Томск, гос. ун-та систем упр. и радиоэлектроники, 2010. -238 с.
Кларк Тим, Остервальдер Александр, Пинье Ив. Твоя бизнес-модель: Системный подход к построению карьеры. – М.: Альпина Паблишер, 2013. – 260 с.
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - М.: ВАКО, 2005. - 288 с- (Педагогика. Психология. Управление).
Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. -СПб.: Питер, 2006,2007,2008,2009. (http://www.tyushev.ru/ )
Тюшев Юрий, Пылаева Ольга " Жизнь как проект!"// Журнал «Наша Психология» (ранее — журнал «Психология на каждый день») № 12 (46) декабрь, 2010 // http://www.psyh.ru/rubric/5/articles/681/